Introducción
Las competencias informacionales Son el conjunto
de conocimientos, habilidades y conductas que capacitan a los individuos para
reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su
idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les
plantea.
La alfabetización
informacional se encuentra en el corazón mismo del aprendizaje a lo largo de la
vida. Capacitan a la gente de toda clase y condición para buscar, evaluar,
utilizar y crear información eficiente para alcanzar sus metas personales,
sociales, ocupacionales y educativas.
Dicho de otra
forma, es como filtrar la información y a esta darle el uso adecuado.
Es un tema en el
cual muchos necesitan alfabetizarse para así poder lograr adquirir
informaciones apropiadas en el momento que lo necesitamos.
Objetivos
1) Identificar
el uso correcto de la información en el aula de clase.
2) Determinar
la necesidad de información en los estudiantes universitarios.
3) Capacitar
para dar un uso estético a la información.
Ética y manejo en el uso de la información
La influencia
que tiene los medios de comunicación en la sociedad de la información es enorme, tanto en el ámbito público como en
el privado, y esta influencia puede ser positiva o negativa.
Se debe ser capaz de utilizar los medios de comunicación electrónicos y tratar de canalizarlos, guiarlos y enmarcarlos moralmente para que sea una realidad al servicio del ser humano.
ETICA DE LA INFORMACION.
La ética de la información se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información,
Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación, la mayoría de las personas se hacen las preguntas como:
Se debe ser capaz de utilizar los medios de comunicación electrónicos y tratar de canalizarlos, guiarlos y enmarcarlos moralmente para que sea una realidad al servicio del ser humano.
ETICA DE LA INFORMACION.
La ética de la información se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información,
Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación, la mayoría de las personas se hacen las preguntas como:
·
¿Qué uso
debería tener la información?
·
¿Que hace a
un contenido web bueno o malo?
·
¿Qué puede
hacerse con la información disponible para mejorar la realidad?
·
¿Quién es
propietario de esa enorme cantidad de información, todo el mundo o nadie?
La cantidad
de información disponible en internet es gigantesca, por lo que el cibernauta
debe tener en cuenta ciertos valores para hacer uso de la misma, tales como:
·
Respeto
hacia a las opiniones ajenas y la propiedad intelectual.
·
Responsabilidad
por las opiniones emitidas, que no deben ofender o dañar a terceros.
·
Prudencia
para distinguir el tipo de contenido que se observa en Internet.
·
Actitud
crítica frente a las opiniones e información mostradas en internet, así como en
cualquier otro medio de comunicación.
Todas
las actividades del ser humano, como la cultura e incluso la tecnología, poseen
una dimensión ética; es decir, que persiguen un fin que puede ser bueno o malo,
dependiendo de los motivos de su creación.
¿Qué es la ética? Es una rama de la filosofía encargada de estudiar la
moral para definir qué es lo bueno, lo malo y así determinar cómo puede
actuarse para hacer el bien.
¿Qué es la ética de la información? Se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información, Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación.
Menciona tres valores que debe tener un cibernauta.
1. Respeto hacia las opiniones ajenas y la propiedad intelectual.
2. Prudencia para distinguir el tipo de contenido que se observan internet.
3. Responsabilidad por las opiniones emitidas, que no deben ofender o dañar a terceros.
¿Qué es internet? Es un importante medio de comunicaciones en la actualidad, y tiene un lugar central en la transmisión de información mundial.
Menciona un riesgo del internet:
¿Qué es la ética de la información? Se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información, Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación.
Menciona tres valores que debe tener un cibernauta.
1. Respeto hacia las opiniones ajenas y la propiedad intelectual.
2. Prudencia para distinguir el tipo de contenido que se observan internet.
3. Responsabilidad por las opiniones emitidas, que no deben ofender o dañar a terceros.
¿Qué es internet? Es un importante medio de comunicaciones en la actualidad, y tiene un lugar central en la transmisión de información mundial.
Menciona un riesgo del internet:
·
Acceso a
información peligrosa, ilícita.
¿Quiénes son los más afectados por los
riesgos de la internet? Niños, adolescentes que tienen determinados problemas.
¿Qué es el Tribunal de Ética Gubernamental? Es el encargado de monitorear las actividades de las instituciones del gobierno.
¿Cuál es la función del Tribunal de Ética Gubernamental? Vigilar que no se cometan actos de corrupción ni tráfico de influencias.
¿Que establece la ley de ética gubernamental? Define cuales son las cualidades éticas que deben tener los funcionarios públicos, y establecer cuales serán los procedimientos para denunciar cualquier delito de corrupción o abuso de poder.
¿Cuál es la principal causa de que haya tan mal manejo de la información por parte de los adolescentes? El descuido de los padres.
¿Qué es el Tribunal de Ética Gubernamental? Es el encargado de monitorear las actividades de las instituciones del gobierno.
¿Cuál es la función del Tribunal de Ética Gubernamental? Vigilar que no se cometan actos de corrupción ni tráfico de influencias.
¿Que establece la ley de ética gubernamental? Define cuales son las cualidades éticas que deben tener los funcionarios públicos, y establecer cuales serán los procedimientos para denunciar cualquier delito de corrupción o abuso de poder.
¿Cuál es la principal causa de que haya tan mal manejo de la información por parte de los adolescentes? El descuido de los padres.
Uso ético de la información
La sociedad del conocimiento, en la que se desarrolla nuestro trabajo intelectual, implica que continuamente estemos recibiendo y buscando información, procedente frecuentemente de Internet. El uso cotidiano de la red, facilita acciones como el "copio y pego", además de proporcionar la errónea impresión de que todo está accesible sin aparentes trabas. Esto hace imprescindible conocer las implicaciones legales, sociales y éticas de la información.
La influencia que tiene los medios de comunicación en la sociedad de la información es enorme, tanto en el ámbito público como en el privado, y esta influencia puede ser positiva o negativa.
Se debe ser capaz de utilizar los medios de comunicación electrónicos y tratar de canalizarlos, guiarlos y enmarcarlos moralmente para que sea una realidad al servicio del ser humano.
ETICA DE LA INFORMACION.
La ética de la información se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información, Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación, la mayoría de las personas se hacen las preguntas como:
·
¿Qué uso debería tener la información?
·
¿Qué hace a un contenido web bueno o malo?
·
¿Qué puede hacerse con la información disponible para mejorar la realidad?
·
¿Quién es propietario de esa enorme cantidad de información, todo el mundo
o nadie?
·
Respeto hacia a las opiniones ajenas y la propiedad intelectual.
·
Responsabilidad por las opiniones emitidas, que no deben ofender o dañar a
terceros.
·
Prudencia para distinguir el tipo de contenido que se observa en Internet.
·
Actitud crítica frente a las opiniones e información mostradas en internet,
así como en cualquier otro medio de comunicación.
¿Hay ética en el manejo
de las tecnologías de información?
Antes de contestar la interrogativa de que si hay
ética en el manejo de las Tecnologías de Información, vamos a conocer el
significado de lo que es la ética y la manera en que se vincula con lo
profesional. La palabra ética proviene del griego “ethikos” (ἠθικός) la cual
significa “carácter” y la Real Academia Española lo define como “un conjunto de
normas morales que rigen la conducta humana”, por lo que, profesionalmente
hablando, la ética es el carácter de una persona que colabora en su trabajo con
responsabilidad y siguiendo lo que es correcto.
Sin embargo permanece la incógnita de qué se
considera correcto e incorrecto y por eso es que uno se puede guiar por lo que
dicta la ley para evitar confusión. Según Smith en su publicación de “Ética
informativa” menciona que está vinculado con el uso que le damos a la
información intelectual, libre o restringida, la toma de decisiones y las
acciones que se realizan son cualidades que hace destacar a un profesional ya
sea honesto o deshonesto.
Al tener contemplado su significado, daremos a
conocer situaciones más específicas de ética de TI para entenderlo mejor.
- Privacidad: La búsqueda de información se hace más
sencilla, además de que hay empresas que hacen que estés de acuerdo con su
política para que puedan hacer uso de tu información personal. También se da
cuando el compañero de trabajo lee nuestros documentos.
- Propiedad: La piratería es común dentro del
internet al hacer uso de programas sin autorización o descargar música, videos
u otros medios que no se deben de compartir en primer lugar por derechos de
autor.
- Respeto: En ocasiones, el anonimato y el no ver
directamente a la persona, motiva a enviar emociones que regularmente no se
harían, que podrían convertirse en agresivos o de amenaza.
- Credibilidad: Al encontrar una fuente de información
en internet, en ocasiones no se sabe si es verdadera o falsa. Aún no existe una
orientación definida para poder hacer un buen uso de la red.
Tomando en cuenta lo anterior, ¿existe el respeto a
la libertad civil y derechos humanos?
Con el paso de los años, la tecnología de la
informática está avanzando cada vez más en las áreas de las ciencias, por
ejemplo, biotecnología, nanotecnología, robótica, etc., que también podrían
enfrentarse al dilema ético.
Las empresas se van enfrentando a cambios cada vez
más competitivos, por lo que, la información en la tecnología es hoy un factor
decisivo para ser el número uno. Sin embargo, ¿existe de verdad una conciencia
sobre lo que es el uso óptimo de las tecnologías? O, ¿es mayor el deseo y la
ambición por lograr superar a la competencia? El resultado además de deshonesto
afectaría directamente a los clientes y la confianza de estos hacia la empresa,
que podría tener un efecto del cual no se pueda recuperar.
Internet es, en este momento, el medio más común
para realizar lo ilícito por la seguridad anónima que se puede llegar a sentir.
Sin embargo, hay una demanda social por querer hacer un cambio ante esto, una
comprensión mutua por querer alcanzar el bien común del crecimiento
intelectual.
Así que, en conclusión se puede decir que al final,
la decisión queda en manos de quien hace uso de las tecnologías de la
información. Se podría ser competitivo sin ética pero sigue siendo un engaño
que no duraría, lo ideal es establecer lo ético en nuestra empresa, nuestros
compañeros de trabajo y así tener orgullo en lo que llegamos a crear.
-
See more at: http://blog.posgradostec.info/item/hay-etica-en-el-manejo-de-las-tecnologias-de-informacion.html?id=5400#sthash.Wvcu5WJD.dpuf
Artículos
1- El
modelo basado en competencias parte de las necesidades sociales cambiantes de
un mundo en constante evolución. Frente a los contenidos estáticos y el saber
predeterminado, es necesario el desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitudes que permitan la integración dinámica en el contexto social y en el
mundo laboral. La enseñanza debe generar actitudes críticas y reflexivas con la
información y especialmente capacidad de transferencia en contextos cambiantes.
Esta nueva manera de enseñar exige metodologías flexibles y abiertas, donde la
participación del estudiante sea activa y dinámica. El docente ha de propiciar
un ambiente de aprendizaje, motivando a los estudiantes y consiguiendo un
aprendizaje significativo, y por consiguiente un desarrollo integral, donde se
enseñe a aprender a lo largo de toda la vida. La construcción de competencias,
enfocadas a todo tipo de problemas, implica que un profesorado formado con una
planificación adecuada de actividades de aprendizaje. Como afirman Hernández y
Zamudio (2005), un currículo flexible se basa en que la educación debe
centrarse en el aprendizaje, contando con la participación directa y activa del
estudiante en los procesos formativos, promoviendo el docente la investigación
y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas. La
incorporación de esta manera nueva de enseñar dentro del currículo permite
destacar aquellos aprendizajes que se hacen indispensables e imprescindibles en
los saberes adquiridos por el alumno.
El profesor universitario debe
generar un nuevo enfoque formativo en el que interactúe con sus alumnos,
buscando retroalimentación de conocimientos, y utilizando estrategias
formativas que generen actividad, aprendizaje autónomo, y variedad de situaciones
y recursos. El docente debe estar preparado para afrontar esta nueva
metodología basada en competencias para adaptarlo a este nuevo proceso
(Marquès, 2000).
La competencia informacional y su
importancia educativa Ya en 2002, la UNESCO puso en marcha un proyecto para
fomentar entre los docentes las tecnologías de la comunicación y la
información. Así se plateaba entonces como objetivo «elaborar un conjunto de
directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para
definir, preparar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de
docentes con vistas a la utilización de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje». Era necesario formar a los docentes para integrar globalmente las
TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de hacer generar
aprendizaje significativo en los alumnos y proyección profesional. La formación
profesional de los docentes para incrementar sus competencias en materia de
pedagogía, liderazgo y desarrollo escolar innovador, utilizando las TIC se
convertía de esta forma en eje de la renovación educativa. Así se iniciaron
proyectos para enseñar el manejo de la información, tal y como consideran
Elínor y Molina (2007), porque proporciona potencialidad en las personas y en
su desarrollo. El desarrollo de las
competencias informacionales en el individuo genera también profundos cambios
en la madurez de la persona. Para Area (2008), aquel profesor que decide
indagar sobre la manera de desarrollar la competencia informacional en su
alumnado, se está plante- ando nuevos retos y desafíos, y ellos deben tener
claro que esto no se consigue de manera fácil, porque lo importante es crear
propuestas, actividades y trabajos que tengan una meta clara de aprendizaje. No
se trata de realizar ejercicios con los alumnos solo por el simple hecho de
hacer uso de las tecnologías de la información, sino para generar aprendizaje
personal, social y laboral. Las
tecnologías de la información y comunicación no solo se han convertido en parte
de la vida cotidiana, en su paisaje vital, sino también en señas de identidad
generacional que los distingue del mundo de los adultos. En el ámbito de la
educación superior, tal como reflexionan Puertas y Pinto (2009), es fundamental
la necesidad de llevar la alfabetización informacional a todas las áreas dentro
de la universidad; es decir, no solo al docente y al estudiante, sino al
investigador inclusive. Los profesores suelen detectar la incapacidad de los
estudiantes a la hora de resumir, seleccionar las ideas principales y la
organización de la información para un trabajo…; sin embargo, estas son
carencias estructurales que carece el alumnado. Para ello, el profesor debe
estar cualificado, y ser partícipe en este nuevo modelo de enseñanza-
aprendizaje, pero ha de implicarse también en este proceso otras instituciones
de enseñanza, como el personal bibliotecario, las asociaciones…
2- La
indagación y el descubrimiento como estrategias didácticas se fundamentan en
los trabajos de teóricos reconocidos como Dewey, Piaget, Gardner o Vi- gotsky,
que basan sus postulados pedagógicos en la capacidad del aprendizaje por medio
de la investigación. La investigación sitúa a los aprendices dentro de un
proceso de aprendizaje en el cual, a partir de una variedad de fuentes y experiencias
han de construir su propia comprensión. En este sentido, cabe considerar la
investigación como un proceso intelectual propio que permite, por una parte,
desarrollar determinadas habilidades informacionales y por otra, activar estrategias
que fomenten el desarrollo del pensamiento reflexivo y la construcción de
conocimiento. Así pues, la investigación en la escuela ha de ser un proceso
encaminado a detectar problemas, formularlos y resolverlos más que solo localizar
información, hecho que tendría que surgir más como una necesidad o con-
secuencia de la situación planteada.
Esta manera de aprender facilita la
sistematización metodológica de la investigación y el dominio del método
científico como capacidad para comprender la realidad, interpretarla y actuar
sobre ella, lo que supone haber adquirido criterios para evaluar diversas
interpretaciones de la realidad pero, además, el aprendizaje por investigación
es el medio idóneo para desarrollar y aplicar la competencia informacional en
la escuela ordinaria. La concreción del desarrollo curricular de la competencia
informacional en el centro educativo pasa por la articulación en el aula de
situaciones específicas de aprendizaje que activen procesos de investigación
que movilicen de forma práctica y contextualizada habilidades y destrezas
informacionales. La realización de este tipo de actividades implica
necesariamente considerar la investigación como una estrategia didáctica donde
se organiza la práctica educativa bajo los principios de la indagación, la
creatividad y la comunicación, llevando a cabo situaciones de aprendizaje
significativas y contextualizadas. Dentro de esta perspectiva hallamos, en la
actualidad, una considerable heterogeneidad de propuestas y estrategias
didácticas que promueven un aprendizaje por investigación, como los trabajos
por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo...
Todas estas metodologías didácticas incluyen en su desarrollo uno o varios
procesos de búsqueda y tratamiento de información. Todas ellas visualizan la
investigación como un medio para la consecución de objetivos y contenidos
específicos de aprendizaje.
3- Dada
la urgencia de diseñar estrategias en distintos ámbitos que permitan a los
jóvenes vincularse con el mundo del trabajo, se han trazado propuestas que
intentan incluir esta problemática en las agendas educativas. La Cultura para
el trabajo (Gómez, 2006) se enfoca en la posibilidad de familiarizar a los
jóvenes con la complejidad del mundo del trabajo, al permitir que ellos
identifiquen diversas opciones de educación, de biografías laborales, de
alternativa para el emprendimiento, y el abanico de ofertas formativas y campos
de conocimiento; se destaca, por ejemplo, el lugar privilegiado que tiene en
“la formación de una capacidad analítica e interpretativa sobre las interacciones
entre el mundo de la educación y el del trabajo” (Gómez, 2006, p. 56). Si bien
Gómez articula sus planteamientos en torno a la educación media, estas
consideraciones podrían extenderse a la educación superior si se tiene en
cuenta el hecho de que las universidades deberían presentar a los estudiantes
la miríada de rutas laborales que pueden desarrollar, la relatividad de los
campos de especialización y disciplinares, la emergencia constante de nuevos
campos de desempeño o las oportunidades para desarrollar proyectos
autogestionados viables.
La cultura para el trabajo es la
suma de acciones dirigidas a favorecer la vinculación de los jóvenes con el
mundo del trabajo, al ofrecer alternativas de elección y de proyección social y
profesional. Entre las estrategias encaminadas a lograr este propósito resulta
de gran valor que se destaquen todas aquellas dirigidas a fortalecer en los
jóvenes las competencias relacionadas con el uso, acceso y aprovechamiento de
la información.
Las escuelas, en cuanto están
marcadas por las contingencias históricas (Gimeno, 2001), no pueden concebirse
como un proyecto finalizado e inmutable; ellas deben adaptarse a las
necesidades, exigencias y problemas que les son propios a los contextos
sociales en los que se inscriben. Consideración semejante realiza Sousa Santos
(2004), para quien las universidades, al estar permeadas desde los últimos 30
años por las racionalidades neoliberales, se han visto enfrentadas a la
necesidad de reevaluar su función y legitimidad social, y ubicarse en un
terreno de múltiples crisis que interrogan su lugar hegemónico en la producción
y divulgación del conocimiento. Reconocer que los distintos ámbitos educativos
se encuentran impactados y deberían adaptarse a las demandas y necesidades de
los contextos sociales en los que se desarrollan sus prácticas de producción y
divulgación de conocimiento contrasta fuertemente con reclamos que empiezan a
emerger desde distintos escenarios. Particularmente, se denuncia cómo la
educación y los sistemas de formación para el trabajo actuales no han logrado
adaptarse a los cambios en los sistemas productivos (Weller, 2006). Esta
dificultad en reconocer los cambios en el mundo del trabajo ha tenido como
consecuencias la disminución en la capacidad de empleabilidad de los jóvenes,
pues se evidencia una incompatibilidad entre las habilidades, competencias y
conocimientos exigidos por el mercado de trabajo y las que son desarrolladas en
los distintos espacios educativos. El problema ha adquirido tal relevancia
social que algunos medios de divulgación masiva han intentado su
caracterización. Las diferentes formas que adquieren las biografías laborales
juveniles, los retos y las posibilidades que implican las transformaciones en
el mercado de trabajo, y los ajustes demandados a los sistemas educativos son
temas de interés e intentos de capturar, explicar y categorizar las formas como
hoy los jóvenes se vinculan con el trabajo.
Videos
Portales
Las competencias
informacionales
Son un conjunto de capacidades que permiten a las personas
reconocer cuando necesitan información, buscarla, gestionarla, evaluarla y
comunicarla de forma adecuada.
Son capacidades necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida y para
el mundo laboral.
Una persona formada en competencias informacionales:
·
Busca la información que necesita
·
Analiza y selecciona la información de manera eficiente
·
Organiza la información adecuadamente
·
Utiliza y comunica la información eficazmente, de forma ética y legal
La adquisición de estas competencias es importante en los nuevos
planes de estudios adaptados al EEES, en la cual el personal de bibliotecas
colabora de forma activa con el personal docente de la UV.
¿Qué
son las Competencias Informacionales?
En el módulo
de “Competencias Informacionales (CI)” te mostraremos el conjunto de habilidades
que te facilitarán la búsqueda de información.
¿Sabes qué son las CI?
Las competencias informacionales (CI) o de gestión
de la información son las destrezas necesarias para la resolución de problemas
de información.
¿Para qué me van a servir las CI?
·
Cuanto mejor sea tu proceso de búsqueda de información mejor serán tus
trabajos, presentaciones, etc.
·
No sólo te ayudarán a encontrar información pertinente para solucionar
problemas profesionales, sino también personales.
·
Te ayudarán a encontrar información de calidad tanto en la Biblioteca de la
Universidad de Sevilla (BUS) como fuera de ella (Internet, etc.)
·
Te serán de muchísima utilidad en tu futuro profesional.
En tu etapa universitaria, vas a necesitar hacer
trabajos y otras actividades para distintas asignaturas: las CI te van a
enseñar a localizar, evaluar y utilizar de manera eficaz la información que
necesitas en el entorno digital en el que te mueves.
La alfabetización
informacional
(en inglés, Information
Literacy) consiste en adquirir la capacidad de una persona para saber cuándo y
por qué necesita información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y
comunicarla de manera ética.1 Se
considera un prerrequisito para participar eficazmente en la Sociedad y es
parte de los derechos básicos de la Humanidad para un aprendizaje de por vida.2 La OCDE la
incluye como una de las competencias básicas para cualquier ciudadano,3 y
el Parlamento Europeo y el Consejo han hecho también
una recomendación sobre el aprendizaje permanente y las competencias clave,
citándola como una de ellas.4 En España,
finalmente, es una de las ocho competencias básicas que todo estudiante debe
alcanzar al acabar la Educación Secundaria Obligatoria5
Importancia
de las competencias informacionales
·
Nos permite saber dónde y cómo buscar la
información en el momento que la necesitamos.
·
Nos ayuda a aprovechar el tiempo cuando realizamos una
búsqueda.
·
Permite encontrar la información que
realmente necesitamos.
·
Ayuda a conocer diferentes tipos de
buscadores, y no limitarnos a solo uno.
·
Nos enseña a utilizar la información
correctamente.
Conclusión
La presente nos ayudó a podernos alfabetizar en las
competencias informacionales. Ya podemos, de manera práctica filtrar la
información e identificar la adecuada.
Por otro lado utilizar la amplitud de recursos de
calidad autorizados que encontramos en internet, y así poder realizar trabajos
de calidad y calificados.
Bibliografía
redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/viewFile/746/827
revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/.../1711
No hay comentarios:
Publicar un comentario